DESDE 2014, ESCREVO "ASSINADO DIGITALMENTE", PARA MOSTRAR MINHA HONRA, NO QUE FALO, EM SITUAÇÕES ESPECÍFICAS. E LOGO EM SEGUIDA ESCREVO MEU NOME E MEU CPF. E SE TIVER CHANCE AINDA ENVIO MINHA ASSINATURA COM UM JORNAL RECENTE, PRA PROVAR AQUELE MOMENTO.

- Joaquim Pedro de Morais Filho

OBRIGADO SENHOR JAIR BOLSONARO, OBRIGADO MESMO, SINTO-ME VINGADO! @jairbolsonaro

A partir de amanhã, vou dizer que tenho a terceira série, não sei escrever, e assinar com o dedão, assim chegarei no nível que o mundo deseja, que eu esteja. Mas Deus ou Algo muito forte diz; Só que não!

NACIONAL (O Puteiro)

O BRASIL SEMPRE FOI IGUAL, E NADA MUDA...
O BRASIL NASCEU ASSIM, CRESCEU ASSIM, VAI MORRER ASSIM...
NÃO IMPORTA PRA ONDE FOR... ISSO É NACIONAL, ISSO É NACIONAL...

NADA O NÃO QUER MUDAR, NÃO IMPORTA PRA ONDE VÁ, ISSO É NACIONAL...

DESDE CRIANÇA, QUE CRESCE, QUE ISSO SEMPRE FOI ASSIM..
AO SOM DO TAMBORIM, AO SOM DO CORAL SEM FIM... ISSO É NACIONAL...

DEUS CRIOU O BRASIL, MAS O HOMEM MODIFICOU, TRANSFORMOU... NA MAIOR ZONA, QUE UM PUTEIRO JÁ VIU... PORQUE ISSO É NACIONAL...

NÃO VOU NEGAR, QUE GOSTO ASSIM, MAS NÃO VOU NEGAR, QUE IMPORTA PRA MIM....

PORQUE ISSO É NACIONAL!...



Por Joaquim Pedro de Morais Filho

Radar - The Mental Game

Radar - The Mental Game - You is the Ball red, When you see the little Ball Yellow, you will get a time to choose the position of the Ball red. The objective of the Game is to memorize the position of the Ball red, and accumulate hits. What is the number that you hit? Play with a friend.


 By Joaquim Pedro de Morais Filho - All right reserved. (2017)

A TEORIA DA PORCENTAGEM: EM MODELO EUGÊNICO E DISTINÇÃO PRÉVIA

Por Joaquim Pedro de Morais Filho



Nota: O conteúdo a seguir é uma fórmula de fazer prévias, que tanto pode ser usado para o mal, como, para o bem.



Resumo:

Como aplicar a Teoria da Porcentagem em conceitos, de diferenciação de grupos (pessoas) ou matéria, da realidade e da irrealidade (variância da incerteza da existência da matéria, com conceito de irrelevância e poder, para constituição da matéria, da existência). Em um Exemplo simples de como um grupo, se empenharia ao outro, assim equivalendo o grupo que possuir, a porcentagem com exatidão.



Vejamos:

A TEORIA DA PORCENTAGEM: EM MODELO EUGÊNICO (DISTINÇÃO DE CLASSE - POR PESSOAS), E DISTINÇÃO PRÉVIA (CONCEITO DE PREVISÃO COM BASE NA TEORIA, DE GRUPOS INFERIORES DA REALIDADE).


Imaginem que exista 2 grupos de pessoas, o grupo A eo grupo B, poderíamos distinguir qual grupo venceria, em uma ocupação exata de espaço, pela teoria da porcentagem? A resposta é que sim.



Vejamos:



Grupo A: 6 pessoas



Grupo B: 6 pessoas



Tanto o grupo A e B, para uma porcentagem exata, precisaria de mais 4 pessoas, pois 10% de 6 é 0,60, e 10% de 10 seria 1. Repare que 10% de , não importa a porcentagem, não se da exata (ou um numero inteiro).

Isso indica que o grupo que alcançar mas 4 pessoas, segundo a teoria da porcentagem, estaria ocupando a realidade e sua existência, seria concreta. Já o grupo que se mante-se na quantia de 6 pessoas, não se tornaria uniforme a realidade, pois não seria capaz, pela matemática, gerar a exatidão. Isso torna irreal? Não, mas causa uma oscilação de ocupação de espaço, entre a realidade e irrealidade, causando assim sua inferioridade, em frente a exatidão, que sobressalta, com a realidade.




Pode-se propagar em muitos cálculos, de forma mas complexa, seguindo a formula da teoria da porcentagem, veja alguns, em:




• Modelo Racial; quantos grupos Brancos venceriam outras raças, ou com quantas pessoas outras raças, venceria os brancos.



• Modelo Econômico; como vimos anteriormente, segue-se o mesmo modelo, com quantas pessoas, precisaria, convencer a classe trabalhadora, para trabalhar mais, por menos.
 

• Modelo Eugênico; sem muitos detalhes, aplica-se, em criar um grupo de distinção  de diversos fatores. (O mais perigoso - ao meu haver.)



[ Todos direitos autorais reservados ]



TRANSLATION:

By Joaquim Pedro de Morais Filho

Note: The following content is a formula to make previews, which can both be used for evil, as, for good.

Summary:

How to apply the theory of percentage in concepts, of differentiation of groups (people) or matter, of reality and of unreality (variance of the uncertainty of the existence of matter, with concept of irrelevance and power, for the Constitution of matter, of existence). In a simple example of how a group would commit to the other, thus equing the group it possesses, the percentage accurately.

See:

THE PERCENTAGE THEORY: IN EUGENIC MODEL (DISTINCTION OF CLASS-BY PEOPLE), AND PREVIOUS DISTINCTION (CONCEPT OF PREDICTION BASED ON THEORY, OF LOWER GROUPS OF REALITY).

Imagine that there are 2 groups of people, group A and group B, could we distinguish which group would win, in an exact occupation of space, by the theory of percentage? The answer is yes.

See:

Group A: 6 people

Group B: 6 people

Both group A and B, for an exact percentage, would need 4 more people, because 10% of 6 is 0.60, and 10% of 10 would be 1. Notice that 10% of, no matter the percentage, do not get the exact (or an integer number).

This indicates that the group that reaches but 4 people, according to the percentage theory, would be occupying the reality and its existence, would be concrete. The group that is in the amount of 6 people, would not become uniform to reality, because it would not be able, by mathematics, to generate accuracy. Does that make it unreal? No, but it causes an oscillation of space occupation, between reality and unreality, thus causing its inferiority, in front of the accuracy, which stands out, with reality.

It can be propagated in many calculations, but in a complex way, following the formula of the percentage theory, see some, in:

• Racial model; How many white groups would defeat other races, or with as many people as other races, would defeat the whites.

• Economic model; As we saw earlier, follows the same model, with how many people, would need, convince the working class, to work more, for less.

• Eugenic model; Without many details, it applies, in creating a distinction group of several factors. (The most dangerous--my being.)

[All copyright reserved]

As vezes dou-me ao meu inquisidor, perante a injustiça, apóio minha cabeça, perante ao tronco (Ao mundo), e me rendo a morte (Ao fim da minha honra).

- Por Joaquim Pedro Fiho

Duas Faces

Por Joaquim Pedro Filho

A Teoria da Porcentagem: Erro descoberto, de cálculos sobe ocupação de Espaço, pela Matemática

- Por Joaquim Pedro de Morais Filho | 19 de maio de 2019 - Brazil

Vejamos:

Cada pessoa no planeta terra, é uma constante "PORCENTAGEM", em quanto existir  a "Procriação do indivíduo". (Hoje você é 10% de cem, amanhã você será  9% de 101.  Conforme o movimento constante, de "Acrescentar e Retirar", de uma "CADEIA EM MOVIMENTO".)

Veja o exemplo:

7.000.000.000 de pessoas ↪ 1 pessoa nascer ↪ 2 pessoas morreram (no mesmo intervalo de tempo) ↪ QUAL A PORCENTAGEM DESSA PESSOA NASCIDA, NESSA CONSTANTE?

7 B (BILHÕES) - 2 M (MORTOS) = 6.999.999.998 + 0,0000000143% = 1,000999999714

Ou seja 0,0000000143% seria a porcentagem, que a pessoa nascida ocuparia, naquele momento, naquela constante (de tempo), podendo se modificar, conforme nasce e morre. Vemos que o indivíduo, não o ocupa um número inteiro (1,000999999714), isso mostra ERRO DE OCUPAÇÃO DE ESPAÇO, NA MATEMÁTICA. O erro de ocupação, cria um vazio, de que o indivíduo não ocupa com exatidão aquela porcentagem do "Agrupamento - ou matéria, em outros exemplos".

O Tal efeito, causa uma dúvida fatal, as porcentagem são exatas? O que leva a resposta, conforme o exemplo acima, que NÃO.


TRANSLATION ENGLISH:

The theory of Percentage: Error discovered, calculations seems space occupation, for Mathematics.

For Joaquim Pedro de Morais Filho. 19 may 2019 - Brazil

Each person on the planet earth, is a constant ' PERCENTAGE ', in the ' exist as Procreation of individual '. you're Today (10% of hundred, tomorrow you will be 9% of 101. As the movement constant, ' Add and Remove ', a ' CHAIN MOVING '.)


See the example:

7.000.000.000 of people ↪ 1 person born ↪ 2 people died (in the same time interval) ↪ WHAT THE PERCENTAGE OF THIS PERSON IN THIS CONSTANT, BORN?

7 B (BILLION) - 2 D (DEAD) = 6.999.999.998 + 0,0000000143% = 1,000999999714

I.e. 0,0000000143% would be the percentage, that the person born, at that moment, at constant (time), being able to if modify, as is born and dies. We see that the individual, not the occupies a whole (number), that 1,000999999714 shows ERROR OCCUPATION of SPACE, in MATHEMATICS. the error occupation, creates a empty, that the individual not occupies with percentage of the accuracy that ' the Group-or matter, in other examples '.

The Such effect, cause a doubt horrible, the percentage are exact words? What it takes the answer, according to the example above, not.

All right reserved.
J.P.M.F.

Resenha do Artigo: O ÁTOMO E SUAS TECNOLOGIA (COMO FAZER UMA BOMBA NUCLEAR, CASEIRA)

Artigo: O átomo e a Tecnologia.

Data de publicação e local: Maio de 2016 em Química Nova na Escola

Por: Doutores em química e físicas Mario Tolentino e Romeu-Filho.


Resenha:

Brincadeira dos elétrons. Sim, podemos observar no artigo "O átomo e a Tecnologia", que a fluís  e a capacidade interativa dos elétrons, demonstra a capacidade da ciência, em usar tais, para fim de condensamento, concreção, solidificação, de novas idéias e furtivamente da matéria. Apesar de não ser um artigo, do presente momento, apega-se em bases solidas, que persiste até atual momento no mundo cientifico, explicando-se como a luz e a energia se conduz, e como as lâmpadas fluorescentes, graças aos elétrons podem gerar luz, pela alta capacidade de interagir com gases raros "como de metais o cobre".

A importância dos eletros, equivale na ciência atual a descobertas de como modular, os eletros, a favor de novas tecnologias, como impor atais, a união de eletro, energia eo metal, e assim criarmos o telefone ou seja; Uma Válvula que permitia o desenvolvimento do tal, com volatilidade dos elétrons de desprende-se dos átomos.

Vejamos um fio de cobre, após aquecido (energia), foram reparados que os elétrons saltaram da matéria (a ponta do fio) e criaram um pequeno campo a o redor da matéria.

Podemos reparar no artigo que, a importância dos eletros e sua volatilidade, é tão grande, que a ligamento de metais mas fortes (migrando-se do átomo o eletro, de determinada metal, e solidificando-o em outro.), podemos também observar no artigo (que propôs de forma clara, sem muitos exemplos, mas significativos.) que cientistas, descobriram que a radiação emitida pelo nêutron poderiam fissurar o átomos ou seja, especificamente o núcleo do urânio, imaginemos o seguinte, essa comparação por Joaquim Pedro Filho, o editor da tal resenha;
• Imagine uma furadeira de ponta de diamante ↪ 1 turbo de tv 5 polegadas ↪ dois domos de vidros , com dois Púpito, lado direito e esquerdo do domo ↪ A tv é perfurada no meio do visor ou tela, com cerca de - 1 cm de diâmetro este furo ↪ ficaria a tv no lado esquerdo do domo ↪ no lado direito, arqueado o Púpito em medidas calculadas, ficara em frente do furo da tv, com distancia de 20 cm, uma quantidade de 20g de uranio ↪ o ar do domo é tirado, deixando assim um vácuo, com pressões baixíssimas  (na medida do possível ↪ o segundo domo "absorve" ou colocado dentro dele o primeiro domo ↪ preenchido, com massa plástica com pólvora (simplesmente pólvora, mas um leque de possibilidades) ↪ a tv é ligada ↪ ela emite feixes de elétrons ↪ ultrapassa o fissura  de um centímetro ↪ colidindo com os átomos do urânio  ↪ até atingir seu núcleo ↪ urânio cria um novo núcleo gerando energia ↪ assim procede ↪ até a alta pressão expandir ↪ e causar uma explosão. (Uma bomba).

Podemos observa que em vez de emitir feixes de eletro, poderia emitir feixe de nêutron, que foi a idéia relatada no artigo.

Podemos também ressalta a desatualização do artigo, por não abordar assuntos, como Antimatéria [1] e a recente hipótese, que astrofísica americana Laura Whitlock, da Nasa, disse que um fóton (uma partícula de luz) deve pesar algo em torno de 4 x 10-48 grama, ou seja, 0,000000000000000000000000000000000000000000000004 grama. Mas isso está longe de ser a palavra final sobre o tema. "Luz não tem peso" [2], mas não deixa de ser uma idéia submicroscópica.

Referências:

1. [https://m.brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-antimateria.htm]

2. [https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-e-o-peso-da-luz/]

RESENHA DO ARTIGO: Dificuldades de ensino e Aprendizagem dos Modelos Atômicos

Artigo: Dificuldades de ensino e Aprendizagem dos Modelos Atômicos.

Data de publicação e local: 15/10/2012 em qnesc.sbq.org.br

Resenha ou Resumo:

O artigo esplana a contemporaneidade do ensino da química no Brasil, e a resistência a métodos educacionais novos, tanto para os novos professores de Química, como a prisão de passamentos dos alunos do ensino médio, da escola pública (Baseando no relatório feito de modo "antropólogo - um conceito de análise mas profunda do comportamento mental" de como os alunos se portaria com o desenvolvimento de um experimento "O experimento da Chama, com cloretos", e quais seriam suas reações e idéias, de como o a tal foi feito, e porque emitia tal cor e reação.), de uma forma analítica os novos professores do curso de licenciatura de Química,  de uma faculdade publica, tiveram que encarar, de como reabrir pensamentos "sobe Modelos Atômicos", e como teoria se torna realidade e não simplesmente  "imaginário de alguém".

O estratagema arqueado em ideias novas, mas antigas em alguns conceitos, demonstrou em uma pesquisa, com os alunos do ensino médio, efetuadas, pelos discentes, e, futuros professores de Química, que a visão estreitada e perturbadora de como, explicações básicas, não mereciam respostas satisfatórias nem investigativas por parte dos alunos. Os futuros professores também, entraram em conceito predatório de ideias, caindo-se na armadilha dos alunos, não sabendo assim a discursiva exata a se dá, para os alunos, de como, o "fogo se tornava amarelo", no teste de chamas, muitos alunos, segunda a pesquisa, acreditava-se que era um "Corante na Pólvora" (Quando simplesmente é os eletros, em comportamento, de menos energia em torno átomo, conforme a substância de cloretos, no fogo, isso gerava a "cor magica") os alunos enxergavam e uma visão macroscópica "Superficial".

Apesar de idéias, ao meu haver, e claramente, demostrada no artigo, defasada de "Silensiamento do Aluno",  por métodos pedagógicos de vários modos "Discursivo", ao meu a haver algumas idéias, eugênicas, submissas e primórdias, do conceito atual, aonde a ciência sempre avança, como a inteligência humana e, métodos novos de ensino não poderão avançar?

O artigo demonstra também que professor e alunos deve-se colaborar, com idéias de "como e porque", o máximo possível, caso ao contrário estará ensinado com mediocridade e criando alunos medíocres e estéris para ciência.

Apesar de entender, a dificuldade de dizer que o átomo é algo que existe e "você" é feito dele, mas não consegue pega-lo nem velo, criou uma idéia "confusa" de como abordar, tal conceito, sem dizer; Isso não é mentira ou estou inventando. O modo criado e "atirado" para leitor do artigo, foi o Modelo de Thompson, "O pudim de passas", para Thomson, o átomo era uma esfera de carga elétrica positiva "cheia" de elétrons de carga negativa.

O artigo não demonstra grandes avanços para ensino, mas abre pensamentos de métodos pedagógicos de ensino para novos alunos.

Por Joaquim Pedro de Morais Filho
16/05/2019

Inquietante... [Coptantes da língua portuguesa]

Era barulho, de crianças, brincando, na janela...
Era barulho de charretes nas estradas de pedras...
Era barulho do homem na mata, trabalhando...
Era barulho da mulher mexendo na panela...
Era inquietante... Mas animador, em ver a vida simplória que tínhamos...
Mas tudo se tornava pequeno, pequeno "Demais" pequeno, tão pequeno, que nossos desejos, saltavam em nossas cabeças...
Se, vai o homem da família, na bolera do caminhão...
Se, vai para uma realidade grande...
Uma cidade que vai, saltar os nossos desejos, para realidade... Inquietante...
A rua não se ouvia, mas, nada, as panelas, tão pouco...
As mulheres eram homens e mulheres...
As mulheres eram o novo "Chefe de Família"...
Família, triste, que esperava uma carta, dizendo; VOSSO SORRISO, RETORNARÁ  A ESTÁ RUA...
Inquietante...



Por Joaquim Pedro Filho - Coptantes da língua portuguesa. Repare que o trecho (pequeno "Demais" pequeno), faz uma ligação de entendimento do texto completo, sem a necessidade de virgula.

Previdência: Pobre pagará menos, porque seu único valor é a "Mão-de-obra " que pagará mais!

#BOLSONARO (PSL) QUER USAR A REFORMA DA PREVIDÊNCIA PARA ACABAR O ACESSO À APOSENTADORIA https://youtu.be/2c9OSMBprGo

O ruim de se governar por decreto no Brasil, que é quase impossível modificar uma lei. Ter armas, ok?, pra algumas pessoas, sim!, mas "ATIROU OU MATOU UMA PESSOA; ESTRAGOU A VIDA", acúmulo de processos no judiciária, recursos...

Legal! Seria legal transferir para um quadro - Fazer pelo Computador não é divertido!

... É o brasil, faz um teste consigo mesmo e veja; Basta você dizer, que nao é casada, nao tem casa nem carro, e você veras, quantos cristões, falaras contigo.

Re: Os Professores da Unesp "Estão Cagando pros alunos!"

Prezado estudante, boa tarde!

Não compreendemos o sentido da sua mensagem, visto que não se refere ao Instituto Federal de São Paulo, muito menos ao seu câmpus, que é Barretos.
Nesse sentido, alertamos quanto ao uso do email institucional discente, bem como quanto ao encaminhamento de mensagens a emails institucionais do IFSP, que devem ser feitos com atenção aos princípios da boa utilização e da real necessidade.

Contamos com sua compreensão.

Atenciosamente,

Ouvidoria do IFSP

Mas um quadro "O rosto!"

Mas que tudo é preciso filosofia e Sociologia no Brasil, mas com profissionais "Gabaritados" e não "Entubados

Os Professores da Unesp "Estão Cagando pros alunos!"

A um meses atrás eu tinha ouvido essa tal expressão, citada no título acima, de dois alunos (pessoas que conheci), no sentido que os professores não importava-se, se o aluno estava entendendo o conteúdo proposto na "faculdade ou universidade". Os Professores apenas chegavam e falavam, feito robôs, e alunos máquinas, que deveriam aprender, não podia-se, questiona-los (referente ao assunto), não poderiam ter conhecimentos próprios, que apresentariam ao ensino, e surge uma pergunta; "Isto é o ensino que queremos para Brasil?" (Para o Brasil!não me interessa outros países e seus métodos, falhos ou certos.)

Outro dia conheci uma, pessoa que disse que estudava na "UNIRP e UNIP",  e que lá tinha cerca de 100 alunos, na sala de aula, fiquei abismado! E realmente verídico, fiz um prova do ITA na tal instituição e vi a capacidade de até 80 pessoas em uma sala de aula!. E refaço uma pergunta, isto é ensino? (ou simplesmente um abatedouro do ensino, que retira sonho por dinheiro?, pois a maioria não prossegue-se o curso "sonhado"- ou por tática de desistência, arquitetada meticulosamente pelos "Barões do ensino" em conjunto de professores que esquece o que seria ensinar!).

"Outro dia", sim, outro dia fiquei sabendo pelo um aluno, como professores da ETEC, forçavam suas opiniões, coagia alunos a questiona-los (porque eram pobres!) e falavam de sexo deliberadamente com alunos menores. Não vou nem questionar se "isso é ensino?", pois existe professores bons, e ruins, aos ruins cabe-se perder o medo "e denunciá-los", pois jamais um aluno deve-se perder o senso do "respeito" e achar que um lugar "Público" seria inferior a um privado.

Ao atual governo, penso que pouca importa, já estão todos formados em "CHICAGO!", mas a mim, brasileiro, importa entra em uma "Faculdade ou universidade - ou como chamo; instituição de ensino), questionar o porque existir aquele "assunto da matéria" e procurar entender!.

Por Joaquim Pedro de Morais Filho


Análise e não responda, melhore o possível "O silêncio é do Mal".

Sim, esta é minha índole; Denunciar um Juiz corrupto, advogados sanguessugas e acabar com um Pai sem caráter nenhum. Desculpa por ser assim! - Joaquim Pedro Filho